3.1. Informatsiooni kogumine õppeprotsessi kohta
Informatsiooni kogumine algab juba enne õppeprotsessi algust, kui püstitan konkreetse koolituse prioriteetseid eesmärke lähtudes koolituse õppekavast.
Koolituse vältel jälgin pidevalt õppijate reageeringuid, vajadusel küsin üle, kas midagi jäi selgusetuks ning koolituse lõpus kindlasti viin läbi tagasisideküsitluse, enamasti veebivormis, kuid emotsioone väljendame ka suuliselt.
Tagasisidestamine toimub HITSA koolitustel ka nende poolt koostatud tagasideküsimustiku baasil, mida ma pärast koolituse lõppu alati analüüsin ning koolitusjuht annab samuti oma hinnangu minu tööle, lähtudes õppijate tagasisidest. Rõõmuga võin tõdeda, et minu poolt läbiviidavate koolituste keskmine hinne on pidevalt tõusnud.
Tõendusmaterjalid:
Tagasisidestamine programmiga Nearpod
Tagasisidestamine programmiga Typeform
Tagasisidestamine programmiga Mentimeter
Koolituse vältel jälgin pidevalt õppijate reageeringuid, vajadusel küsin üle, kas midagi jäi selgusetuks ning koolituse lõpus kindlasti viin läbi tagasisideküsitluse, enamasti veebivormis, kuid emotsioone väljendame ka suuliselt.
Tagasisidestamine toimub HITSA koolitustel ka nende poolt koostatud tagasideküsimustiku baasil, mida ma pärast koolituse lõppu alati analüüsin ning koolitusjuht annab samuti oma hinnangu minu tööle, lähtudes õppijate tagasisidest. Rõõmuga võin tõdeda, et minu poolt läbiviidavate koolituste keskmine hinne on pidevalt tõusnud.
Tõendusmaterjalid:
Tagasisidestamine programmiga Nearpod
Tagasisidestamine programmiga Typeform
Tagasisidestamine programmiga Mentimeter
3.2 Õpitulemuste ja edasise koolitusvajaduse analüüsimine
Õpitulemusi ja õpivajadust analüüsin koostöös koolituse korraldajaga. HITSA koolituste puhul on selleks eraldi vormid, teiste koolituste puhul analüüsime koolitust enamasti ühistel kokkusaamisetel. Võtan arvesse koolitusel toimunut (näiteks koolituse maht on liiga suur), õppijate arvamusi ja koolituse käigus tekkinud ideid koolituse parendamiseks.
3.3. Õppegrupi tegevuse hindamine
Grupi tegevuse hindamine on põhjalikum pikemaajalistel koolitustel. Nende arengu hindamiseks kasutan hindamismudeleid, mis annavad selge ülevaate nii mulle kui ka õppijatele, kuhu nad peaksid koolituse käigus jõudma.
Lühemate koolituste puhul, aga ka pikemaajaliste koolituste protsessis, hindan grupi tegevust vestluse käigus ja lasen grupil endal hinnata oma tööprotsessi kvaliteeti. Kuna enamasti saan grupi tegevust mingi ülesande täitmisel ka jälgida ning vajadusel juhendada, leiavad grupiliikmed aeg-ajalt oma töö juurest minu kommentaare (n ühistööna koostatavate esitluste puhul).
Tõendusmaterjalid:
hindamismudel mängupõhise õppe kursusel (keri võimalikult alla)
Ühistöö näide koos kommentaaridega
Lühemate koolituste puhul, aga ka pikemaajaliste koolituste protsessis, hindan grupi tegevust vestluse käigus ja lasen grupil endal hinnata oma tööprotsessi kvaliteeti. Kuna enamasti saan grupi tegevust mingi ülesande täitmisel ka jälgida ning vajadusel juhendada, leiavad grupiliikmed aeg-ajalt oma töö juurest minu kommentaare (n ühistööna koostatavate esitluste puhul).
Tõendusmaterjalid:
hindamismudel mängupõhise õppe kursusel (keri võimalikult alla)
Ühistöö näide koos kommentaaridega
3.4. Enda tegevuse hindamine õppeprotsessis
Alustan eneseanalüüsiga juba enne koolitust, mõeldes hästi järele, kuidas koolitust alustan, millega oma kolleege-õppijaid motiveerin, mis on minus sellist, et nad tahaksid koos minuga n.ö kaasa tulla.
Koolituse käigus jälgin pidevalt ennast ja koolitatavate reageeringuid minu isikule ning proovin ennast kohandada vastavalt grupi meeleolule. Kui vaja, viskan nalja ja olen aktiivne, kui vaja, olen töisem ja asjalikum. Kõik sõltub grupist, kuhu olen sattunud. Teadvustan endale, et oma iseloomuomaduste poolest olen rõõmsameelne ja mänguline; sattudes gruppi, kus on palju akadeemilist hoiakut, tuleb mul ennast tagasi hoida, et mitte gruppi tasakaalust välja viia. Pean kõige tähtsamaks, et tööprotsessid toimuksid õhkkonnas, kus koolitaja isiksus ei domineeri.
Koolituse lõppedes hoian hinge kinni, kui koolitust tagasisidestatakse, sest küsimused koolitaja oskuste kohta on mulle väga olulised. Iga tagasiside sõltub eelkõige koolitajast, seega on kõik tagasisideküsimused otseselt või kaudselt minu isikuga seotud. Nendest lähtudes hindan ennast, kas tajusin antud grupi töömeelelu ja mida tuleks teinekord teisiti teha.
Tõendusmaterjalid:
Nearpod küsimustik koolitaja kohta, https://drive.google.com/open?id=0B42LDcScQ58wd29XQ21GQnkxaFJoOEdtOHd4WTdWalV6bkVR
HITSA tagasiside statistika kõikide toimunud koolituste lõikes
Koolituse käigus jälgin pidevalt ennast ja koolitatavate reageeringuid minu isikule ning proovin ennast kohandada vastavalt grupi meeleolule. Kui vaja, viskan nalja ja olen aktiivne, kui vaja, olen töisem ja asjalikum. Kõik sõltub grupist, kuhu olen sattunud. Teadvustan endale, et oma iseloomuomaduste poolest olen rõõmsameelne ja mänguline; sattudes gruppi, kus on palju akadeemilist hoiakut, tuleb mul ennast tagasi hoida, et mitte gruppi tasakaalust välja viia. Pean kõige tähtsamaks, et tööprotsessid toimuksid õhkkonnas, kus koolitaja isiksus ei domineeri.
Koolituse lõppedes hoian hinge kinni, kui koolitust tagasisidestatakse, sest küsimused koolitaja oskuste kohta on mulle väga olulised. Iga tagasiside sõltub eelkõige koolitajast, seega on kõik tagasisideküsimused otseselt või kaudselt minu isikuga seotud. Nendest lähtudes hindan ennast, kas tajusin antud grupi töömeelelu ja mida tuleks teinekord teisiti teha.
Tõendusmaterjalid:
Nearpod küsimustik koolitaja kohta, https://drive.google.com/open?id=0B42LDcScQ58wd29XQ21GQnkxaFJoOEdtOHd4WTdWalV6bkVR
HITSA tagasiside statistika kõikide toimunud koolituste lõikes
3.5. Huvitatud osapoolte teavitamine õppe tulemustest
Huvitatud osapooled on eelkõige koolitusel osalejad, seejärel koolituse tellija ja koolituse korraldaja. Osalejate tagasisidestamisest oli juttu eelpool. Koolituse korraldajate ja tellijatega on eelnevalt kokku lepitud, kuidas toimub koolituse analüüs. HITSA koolitustel on selleks vastav aruande vorm. Selle ja tagasisideküsimustike baasil analüüsib koolituste kvaliteeti HITSA koolitusprogrammi juht. Analüüsi jagatakse ka minuga, sellest lähtudes koostame edasise plaani järgmiste koolituste arenduseks.
Koolijuhte, kes on oma koolidesse koolituse tellinud, teavitan eelnevalt kokkulepitud korras. Vajadusel annan tagasisidet juba koolituse käigus e-kirjaga või suuliselt. Sageli on koolijuhid ka ise õppuri rollis, mis teeb tagasisidestamise eriti efektiivseks mõlemale osapoolele. Nemad näevad oma töötajad koolitusprotsessis, mina lisan sinna oma nägemuse ja ettepanekud edasiseks arenduseks. Koolijuht näeb lisaks oma õpetajatele ka minu ja annab hindamatut tagasisidet selle kohta, kuidas mina koolitajana veelgi paremaks saaksin.
Tõendusmaterjalid:
HITSA aruanne
Koolijuhte, kes on oma koolidesse koolituse tellinud, teavitan eelnevalt kokkulepitud korras. Vajadusel annan tagasisidet juba koolituse käigus e-kirjaga või suuliselt. Sageli on koolijuhid ka ise õppuri rollis, mis teeb tagasisidestamise eriti efektiivseks mõlemale osapoolele. Nemad näevad oma töötajad koolitusprotsessis, mina lisan sinna oma nägemuse ja ettepanekud edasiseks arenduseks. Koolijuht näeb lisaks oma õpetajatele ka minu ja annab hindamatut tagasisidet selle kohta, kuidas mina koolitajana veelgi paremaks saaksin.
Tõendusmaterjalid:
HITSA aruanne
Eneseanalüüs videovormis
|
|